春的消息的教案15篇
作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的春的消息的教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
春的消息的教案1感悟诗歌,不在诗句的字面意思,而在诗句背后所隐藏的情味和意蕴。如何引领学生悟出诗句背后的那份情味,那份意蕴呢?教师应积极引导学生进行想象,通过创设情景让学生展开丰富的想像,将一行行文字变成一个个生动的画面,形象地浮现于脑海中。
在教学课文时,为了帮助学生体会诗意,感受人们的欢乐心情,我采用启发想像,引导学生走入诗的意境中。
师:如果你是诗中的“我”,你看见飞来的蝴蝶会如何高兴?你能不能用这样的方式来表达?(教师边说边出示“春天的第一只蝴蝶飞来了,我高兴地 。”)
生1:春天的第一只蝴蝶飞来了,我高兴地大叫着:蝴蝶真美啊!
生2:春天的第一只蝴蝶飞来了,我高兴地扑上前去,想把蝴蝶抓住。
生3:春天的第一只蝴蝶飞来了,我高兴地招呼着伙伴们:大家快来看哪,蝴蝶飞来了。小伙伴们也高兴地飞奔,追着、赶着看蝴蝶。
生4:春天的第一只蝴蝶飞来了,我高兴地欢呼着:春天来啦!春天来啦!
师:蝴蝶出现了,预示着春天已经来到,这是多么令人高兴啊!那么,再请你想象一下,
如果你是诗中的“我”,你看见开放的雏菊会如何欣喜?你能不能也用这样的方式来表达?(教师边说边出示“春天的第一朵雏菊开放了,我欣喜地 。”)
生1:春天的第一朵雏菊开放了,我欣喜地走上前去,闻了闻。
生2:春天的第一朵雏菊开放了,我欣喜地跑到花前,看了又看,欣赏着春天的美景。
生3:春天的第一朵雏菊开放了,我欣喜地雀跃着:春天来了,春天的花开了!
……
教学中,围绕课文内容,通过创设情景,启发学生想像,让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一副副鲜活的画面,一幕幕生动的场景。此时,学生便自然而然地投身于诗歌的意境中,与诗人产生共鸣。于是,诗句背后所隐藏的情味和意蕴,就在学生的想象中显现出来了。借助想象,领悟情感,体会诗意,既丰富了学生的想像力,发展了学生的创造性思维,又切实理解了诗句,感悟了诗意。
春的消息的教案2一、学法
教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”我们教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识,培养学生的自学能力。对于二年级学生,依据他们的年龄特点,他们的思维是以具体形象为主要形式的。所以本节课我重点采用以下两点学法:(1)读中感悟法。课标讲“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。(2)提供迁移机会,巩固运用学法。《小学课程与教学论》里讲阅读教学一方面是引导学生掌握阅读方法,另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言,这里我引导学生仿写就是一个学习运用的过程。 三、说教学设计
1、板书课题,整体感知
对低年级学生来说,要注重教学的细节。板书课题时,为了吸引每一位孩子,我让他们伸出小手和我一起板书课题,并引导他们注意“春”字捺的起笔位置,“息”的心字底三点起笔落笔位置。这样孩子们不仅记了字还懂得怎样写字更漂亮。读了课题后,我这样引导:这首诗歌为我们描绘了一幅春的画卷,请大家闭上眼睛,听老师读,看看你脑海里出现了哪些画面?我声情并茂读完请同学们说脑海里浮现的画面。然后引导学生在黑板上写下枝条、小鸟、蝴蝶、雏菊、溪流、阳光、小草等这些春天的景物。
培养整体感知能力是新课程要求下阅读教学的一个重点。崔峦老师指出:“课程改革中的阅读教学,要加强语感的培养,要提高对整体把握的能力──理解的主旨,品味的语言,揣摩的表达。”由此可知,整体把握,它是阅读理解的起点,是“阅读者在阅读过程中对读物的一种近乎直觉的认知体验”。因为这首描绘春天的诗歌孩子们都有生活体验,诗歌的语言简练意境优美,让他们去概述内容不容易讲出来,但通过想象画面就非常容易讲出来了。
2、品读诗句,领悟语感
这首诗歌最难读的是第一、二小节,第三小节的“爱怜”一词。品读第一小节,我重点指导读第一、三、四句话。第一句“风,摇绿了树的枝条”,我引导他们想春天的风是轻轻地吹,枝条就像坐在摇篮里,轻轻地、柔柔地读,就读出意境了。第三句“盼望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长,要读出漫长就必须拉长重读。第四句“你看,春天已经来到!”引导学生体会盼望了那么长时间,春天终于来了,心情的兴奋该如何读?并请他们注意标点叹号,让他们知道读出感情不仅仅要抓住重点词语,想象情景,还要看标点来品读,来体会情感。品读第二小节,我重点引导两处,一处是“让我们换上春装,就像小鸟换上新的羽毛,飞过树林,飞上山冈”。这处我采用两种不同读法对比读,让学生结合生活实际体会孩子们着急地到野外去玩,要读出着急的心情就必须语速加快。一处是“到处是春天的欢笑”,到处写出了孩子们高兴地玩了很多地方,处处都留下孩子们的欢笑,这里我这样处理:会读书的孩子能读出文字背后的意思,那“到处”除了树林、山岗还有哪里?孩子们会想象还有田野、校园、花园等一些地方,我引导他们思考,这么多地方,怎样读才合适?第三小节,“爱怜”一词,我准备采用换一换的方式来理解。这样问他们“爱怜不如高兴好,高兴地捉住再高兴地放掉多好,换掉吧?”这时学生就会从两个高兴重复了不能换,放掉蝴蝶时是不舍,不是高兴来反对我的建议。我趁机板书出爱怜,告诉他们怜在字典里有两种意思一种是“可怜”、一种是“爱”,在这首诗歌里应该是哪种意思,得出是爱后,再试着读出这种意思来。
在引导学生品读完这些难读的地方后,我让他们依据刚才的方法练习朗读其他小节。
大家都说“书读百遍,其义自见”,诗歌教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,本诗语言简洁,节奏明快,有强烈的情感,所以在品读这个教学环节我采用一些适用的教法引导学生反复朗读,既理解了诗文,达到了感情朗读这一目标,又积累了语言,培养了语感。
3、仿照第三、四小节写诗
有一位诗评家说:“只读不写,眼高手低;只写不读,眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系,我让孩子们仿写不是为了成为作家,指导孩子写诗,并不是要让孩子个个成为诗人,而是为了引导孩子走向生活,引导孩子有一颗“诗心”,将自己融入社会、融入生活,学会去观察、思考、想象,并从中学会表达。
4、推荐阅读诗人金波的另两首诗歌。谈谈感受。
此环节设计缘由有二:一是引导学生读诗、品诗,创造出诗的氛围,让诗进入学生生活。这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子,一旦遇到合适的环境,诗歌就会在他们心中 ……此处隐藏14818个字……>(4)模仿诗句,让我们也来写首诗:
例:看到第一只燕子飞,____________________。
看到第一朵梨花开了,____________________。
3.与小花朵对话。
练习句式:小花朵,____________________?
4.比高擂台。
(1) 谁再来亲切地问候一下可爱的迎春花?(出示:小花朵,你还认得我吗?你看我又长高了多少!)
(2) 我们来比一比高吧!谁长高了?
(3) 自豪极了,真羡慕你,又长高了!还有谁想长高的?
(4) 还有谁想和他们比一比的?
学习第五小节
1.“绿苞”是什么?(绿苞,就是含苞待放的花骨朵,可以让学生看图片感受)
2.为什么说是沉睡的溪流?(设想:冬天溪流结冰了,春天来了,溪水融化了。)
学习第六小节
请同学们描绘躺在田野草地上晒太阳的情景,激发学生的想象力和美的情感,培养他们的审美情趣。三、回味春天
1.春天是这么美,使人这么快乐,让我们再一次在优美的音乐中,去体会快乐的春天吧!
2.课件演示春天五彩斑斓的美景,伴随优美的轻音乐,引导学生背诵。
三、再找春天
1.春回大地,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞,到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息?同学们可以回忆一下,你看到过哪些关于春天的诗,短文,对联,歌等。
2.可以用笔来画一画。可以一边读一边画。
四、作业
模仿课文写写春天。
板书设计:
枝头吐绿
换上春装
蝴蝶飞舞
春的消息 迎春花开
溪流唱歌
钻出小草
春的消息的教案15一、教材简析
《春的消息》(人教版第四册),是一篇形象生动、内容新颖,想象丰富,意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法,展开了丰富的想象,赋予春色的大自然以生命和灵性。
二、学情分析
这是一篇意境优美的文章,对于文本所描绘的意境,二年级学生不能深刻地体会。在教学中,我们要借助于多媒体创设情境,引导学生把观察、想象、诵读结合起来,充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。
三、教学目标
1.认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。
2.理解课文内容,感受春色大自然的美丽和生机。
3.有感情地诵读课文,欣赏体悟春天的美,激发学生热爱大自然的情感,珍爱万物的生命。
四、教学历程:
(一)课前交流:
同学们见过我吗?在哪儿见到我的身影呢?(若有,评价:真是个善于留心身边事物的小朋友)请允许我介绍一下自己行吗?我姓陈,耳东陈。小朋友可以怎么称呼我呢?谁来介绍介绍自己呢?
(第一个小朋友介绍后)边给红花边说:真能干,初次见面多多关照,没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友谊吧,谁还愿意和我成为朋友呢?(6.7)学生!既然我们是朋友,就应该以诚相待,有困难共同面对,有快乐一起分享。我最近学会了一首歌曲,想和我的新朋友一起分享,愿意吗?
(二)歌曲入境
1.欣赏歌曲《春天在哪里》,学生边拍手边唱歌。
2.引语:小朋友,春姑娘悄悄地来到了我们的身边,她给大地万物带来了生机,你们找到春天了吗?
3.指名说。
4.小结。是呀,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的枝条里,在小燕子的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀,让我们快去分享这份喜悦吧!打开课文,你们愿意美美地读一读吗?
(三)初读课文。
1.自由试读课文
2.认读花朵词语。(课件出示)
引语:小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐,你能甜甜地喊她们的名字吗?
词语见课件内容
3.再读课文
引语:这些词语宝宝可害羞了,这不她们又躲起来了,大家快回到课文中找找她们,看看还能不能认出来。
(四)研读课文
引语:多么有趣的春天呀,你喜欢这样的春天吗?现在我们就一起出发到野外去找找春天吧。
1.(课件出示)欣赏春天的景色
这么美丽的景色,我们不能独自享受,要介绍给别人才好呢,为了当好小。导游,我们得充分地准备准备。请小朋友选择自己最喜欢的春天一处景色美美得读读吧。
2.学生选择小节诵读。
3.感悟第一小节(课件出示内容)
谁愿意读读它呢?(第一发言的同学评价:我真欣赏你的勇气和自信)
学生评价
赛读
预设:虽然声音有些微弱,但老师同样为你骄傲,如果声音再响亮些,老师就更快乐。有勇气再响亮到读读吗?
集体读:可能一个人的力量有点单薄,那就大家一起来试试好吗?
师范读:果然集体的力量大无比,听了你们的朗读,我的脑海中仿佛出现了随风舞动的枝条,小鸭戏水的美丽画面,让我的心也禁不住摇摆起来,我也想美美地来读读,大家能给我这个机会吗?
指导朗读:我读的好吗?想不想知道我读的好的小秘诀呢?那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色(出示内容背景图片)
提升练读:你们要想读好也要一边读一边想象,试试吧?
四、学生研读其他小节
1.我知道我们班的小朋友特别能干,要不接下来我们小朋友就用我们刚刚学会的读书新秘诀(板书:边读边想象)自己去读读下面的几个小节好吗?
2.读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢?
评价语:几句简单的话被你想象成一个生动美丽的画面,老师禁不住要夸夸你,你真能想象!
指名读:带上自己美丽的想象能美美的读读吗?
3.同桌赛读。快和自己的同桌分享读的快乐吧。
4.生读师听:我也想听听你们的快乐的读书声,愿意读给我听吗?
小结:现在我们行走在春天的路上,等到下一个冬天来临的时候,我们会更加感受到这个春天的温暖,下课后,小朋友到我们的身边找找春天吧!
引语备用:
第二小节:是呀,脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装,让原来沉重的身心犹如插上了一对小鸟的翅膀,快乐的想要展翅飞翔啦。读吧,让我们读的飞翔些吧。
第三小节:你的心我懂,我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵,富有爱心的小朋友怎么忍心随意伤害可爱的小生命呢,让我们把这喜欢和爱放在心里再来读一读吧。
第四小节:送走了寒冷的冬天,第一个张开笑脸的雏菊宝宝需要多大的勇气啊。谁来做做和雏菊宝宝一样勇敢的孩子,大声地读一读呢?
第五、六小节:春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。
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