语文教案

语文教案模板合集7篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、谈话导入。

同学们，我姓董，你们怎样称呼我?又怎样称呼你们的数学老师?因为我们两个人的姓不同，所以你们对我们的称呼也不同，可见，姓对我们每个人来说都是非常重要的。在我们一共有3500多个不同的姓，今天这节课我们就来学习《识字二》的第一部分，认识几个常见的姓。(板书课题)

二、初步感知。

1蹦男┬毡冉铣＜呢?在我们班姓哪些姓的人比较多?课前老师要求同学们搞一个调查，现在请两位组长把调查的结果向大家报告一下。

2绷轿蛔槌し直鸨ǜ姹景嗄小⑴生中姓哪些姓的人比较多，有多少。

3毖生把相同姓的人数加起来口算出结果。

4备据计算的结果，课件显示本班姓这些姓的人比较多的字，学生对照拼音读。

5笨渭显示书中16个姓氏中班级学生没有的其他几个字，学生再对照拼音读。

三、识字。

在这些姓中，有这几个姓是要求我们在本节课认识的。(课件出示：刘、张、杨、孙、陈、赵)有的同学不但会认，而且会写，现在请姓这几个姓的同学到前面来当小老师，教大家认一认他的姓。

1狈直鹎胄照庑┬盏耐学到前面来教大家。

2痹谘生介绍过程中一些识字规律。

3鼻氚嗄谛照饧父鲂盏耐学领读。

4苯班内同学分成“赵家队”和“杨家队”进行识字比赛。

课间活动：创设情境，带同学去美丽的小山村玩儿。(课件出示五座小房子)

四、写字。

在这美丽的小山村里还住着五户人家呢!他们都姓什么呢?在门牌儿上写着呢。这几个姓我们不但要会认，而且还要学会写。谁能说说你认识哪一家的姓?

根据学生的回答调整教学思路，如果学生先说“李”或“吴”就先学上下结构的字，如果先说“朱”、“马”、“王”中的任意一字就先学习独体字。

李：

1蹦闶窃跹记住“李”的?(：拆字法)

2狈缎床⑿嵘舷陆峁沟淖忠横长竖短。

3毖生练写。

吴：

1庇搿袄睢苯峁瓜嗤的是哪一个字?

2毖生自己观察怎样写正确。

3敝敢幻学生在黑板上写，其他生练写。

4币导学生，师生共同帮助纠正。

5毖生再写。

马：

1薄奥怼弊衷跹写呢?注意笔顺。(课件显示“马”字笔顺)

2笨渭闪动主笔：竖折折钩。

3狈缎春笾傅佳生写。

4彼狄凰怠奥怼背了表示姓还有什么意思?

王：

1贝瓷枨榫常和跫易∽拧犊心辞典》节目主持人王小丫，王小丫分别提出三个问题：第一，用“王”字组3个词；第二，你能编个谜语记住“王”字吗?第三，“王”加一笔念什么?

2闭业健巴酢弊种鞅屎蠊鄄旖峁固氐悖练习仿写，一生在黑板上写。

3逼兰酆笤倭沸础

朱：

1倍磷肌爸臁钡淖忠簟

2备“朱”编个字谜记住它。

3狈肿榱废埃耗苄春玫耐学自己写，写不好的同学跟老师一起写。

五、游戏巩固，扩展延伸。

学习小组内其他人的姓，比一比哪个小组学得更多。

六、。

汉字不仅可从书本上学到，还可以通过其他方式学。让我们比一比，看谁能在最短的时间内学会全班同学的姓。回家后，再试着认一认妈妈的姓、奶奶的姓。老师相信，只要你们平时留心观察，积极动脑，一定会成为我们班的“识字大王”。

　　[教学目标]

1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物，语文教案－我的母亲...。

2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。

　　[重点难点]

1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。

2、难点：语言细腻、真挚、深沉。

　　[教学时数] 二教时

　　[教学过程]

第一教时

一、导入

1、作者简介

邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。

邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。

2、导语

有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情，初中二年级语文教案《语文教案－我的母亲...》。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。

二、阅读课文，整体感知

三、理清文章思路

学生讨论、交流、明确：

全文可分为三个部分。

第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。

第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。

第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。

四、探究

作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？

学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。

四个片段：1、元宵夜的“巡阅” 2、涌流的泪珠 3、丰富的内心世界 4、劳碌的身影

第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。

第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。

第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。

第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做 ……此处隐藏6835个字……几个问题的把握，理清文章的脉络。）

三、细读课文、理解感悟

（一）1—4自然段

1.我们先来看川川和叔叔的前两次对话？（【出示】前两次问题）

2.老师扮演川川，你们能像叔叔一样回答我的问题吗？

（1）“岩石就是书呀！”叔叔的回答多肯定呀！

你能再肯定地回答我吗？

“哪里有书啊？”（岩石就是书呀！）（我听出了他肯定的语气。）

谁再来读这句话？（越来越肯定了）

你来，你来，一齐来！

（2）你们那么肯定：岩石就是书！说说你们的理由是什么？（“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”）

一层一层的，多厚呀，你能再读出岩石的厚吗？（一层一层声音要拉长一些。）读厚了，再来，请你来。一起来

我们的书是一页一页的，岩石是（一层一层的），岩石不就像一册厚厚的书吗？

（3）读好了一层一层，我们再来读第四自然段，A自己读，B谁来读，C谁再来读，

（4）这么多同学想读呀，那我们就分角色朗读，我们怎样读出川川与叔叔对话的语气、对话的情境呢？川川是个小问号，谁来当川川，请一位女生当川川。地质勘探员叔叔多有耐心呀，找一位男生当叔叔。

（5）标点符号也会说话，刚才这两位同学把问号、感叹号读得多好呀。下面请女生当川川，男生当叔叔，我们再来读课文。

3.地质勘探员叔叔在回答川川的问题时，先明确回答，然后再说出依据。多让人信服呀。

（1）我们平时在回答别人问题时，也要做到回答问题要明确，还要说出回答的依据。

（2）说话训练：

“读书有用吗？”

读书当然有用了，因为（ ）所以（ ）。

过渡：你看，这岩石一层一层的，难怪叔叔说“岩石就是书呀！”这岩石书上有字和画吗？

（二）5—8自然段

1.谁能介绍一下岩石书上的字和画，找出书上的句子，介绍给大家。

（1）生读有关字和画的语句。

（2）还有补充的吗？

2.师生接读：雨点留下的脚印，叫（雨痕）；波浪的足迹，叫（波痕）；还有这些闪光的、透明的，是（矿物）。

3.那岩石上的字你认识了吗？如果你认识就大声喊出他们的名字。【出示雨痕、波痕、矿物的图片】（生说雨痕、波痕、矿物）

4.同学们，如果我是叔叔，有人问起我，我对岩石上的画太了解了，我一定会兴奋地告诉他。

谁能用兴奋的语气向川川介绍岩石上的画。

“多兴奋的叔叔呀”。

5.我们一起去读一读5——8自然段，再一次去感受岩石中字的神奇，画的美丽。

好，男同学当叔叔吧，女同学当川川。

过渡：这岩石上“有字有画”，难怪叔叔会说，岩石就是书啊！

（三）9、10自然段

1.这字和画能说明什么呢？

2.请同学们自由读读课文的第10自然段。

3.我们脚下的这座高山曾经是陆地，曾经是大海，这种亿万年的地壳变化过程，可以用一个成语来概括，那就是“沧海桑田”（出示相关图片及介绍）

（四）11、12、13自然段

1.小组分角色读。

2.老师采访“川川”

“川川，你为什么那么高兴？那你长大后会想做什么呢？”

师总结：正是因为地球有了这种沧海桑田的变化，才给我们的生活带来很多很多有用的东西，地质勘探员叔叔通过读这本大自然的书，为我们找到生活需要的好多好多的东西。

（五）拓展延伸

（1）除了岩石书，大自然中还有哪些特殊的书呢？（空气、海水、土地），（2）你长大了想读什么书呢？

总结：大自然这本最大的书，多么需要我们下功夫去阅读呀！

（设计意图：这里是一个读段的训练，通过朗读式的问答，让学生能充分地朗读课文，熟悉课文。接着利用课文的文字信息来激发学生的想像能力和学习兴趣，这也是我们语文学习的重要目的之一。最后根据学生对文本的解读和理解，再进行朗读的指导，这样课文朗读就水到渠成了。）

四、发现规律、指导写字

1.川川是个善于发现问题的孩子，我想你们也一定善于发现。

2.出示字：请看这三个字，在结构上你们有什么发现？（半包围结构）他们还一个相同的笔画。（竖撇）

3.我们先看“底”。要把这个字写规范、写端正，应注意什么？

4.教师范写，重点指导。

5.学生练写，教师巡视指导。

6.展示，评价。

（设计意图：写字指导对二下年级的学生来说也是不可或缺的。重点指导书写“底”字，放手让学生自己仿写。教师要重视写字姿势和评价反馈。）

五、布置作业

1.课下继续读好本课的对话。

2.认真书写生字。

（设计意图：让学生巩固对本课生字的学习以及对话的情境朗读，提高学生的语文能力。）

第二课时

一、复习导入

1.分角色朗读课文。

2.你认为川川是一个怎样的孩子？

二、学习生字

1.出示词语

地质队员 勘探岩石波痕煤炭认真奇怪 闪光 透明宝藏 足迹 创根问底

（学生自读、指名读、领读）

2.出示生字

质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝

“现在只剩下生字了，看大家还都认识吗？”（同桌互读、指名读、开火车读、齐读）

3.出示生字，组词

“现在我们来试着给这些生字组词”（指名开火车组词）

4.识记这些生字

同学们互相交流识字方法，然后举手回答。

换偏旁识字：痕——很，狠，恨

加一加：岩=山+石煤=火+某 勘=甚+力

重点指导：印、勘、质

三、指导写字

1.出示12个生字，学生齐读。

2.学生谈发现。

3.单个展示生字，学生指出需要注意的地方，教师补充，指导写字。需要重点指导的字板书。

册：要注意左右要对称，一横要稍微上斜。（可以看课本封皮上的第二册的册）

岩：石字的一横在横中线上，上下结构，石字要拖住山字。

宝：注意不要落下最后一点，玉的一竖在竖中线上。

趴、埋、陆、铁：都是左右结构，要注意左窄右宽。

埋和理要分开，有土才能埋。

刨：虽然是左右结构，但因为利刀旁在右边，所以是左宽右窄。

印：右边是单耳。

4.学生练习写字，教师巡视指导。

5.作业展示，指导评价。

三、拓展作业

1.读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。

2.完成课后“我会填”。

四、作业设计

1.写生字词，朗读课文。

2.推荐几本书来阅读：《地球秘密探奇》和《十万个为什么》。