《称赞》教案

《称赞》教案(15篇)

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《称赞》教案，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

教师对学生，何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。

要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

注意：本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。朗读本文，要带着真诚，体会其中的情意。特别是读称赞别人的话，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。

二、学习目标

1.认识10个生字。会写8个字。

2.正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3.学着发现别人身上的优点。

三、教学时间：2课时

四、教学过程

[第一课时]

(一) 情景导入

1. 开门见山出示“称赞”请学生读一读，你能说出和称赞意思相近的词语吗?

2. 小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受?

3. 今天我们来看看一只小刺猬和一只獾之间发生了什么事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

(二) 初读课文，学习生字。

1.让学生自己读课文，努力读得正确，通顺。

2.指名逐段朗读，注意纠正读音过程中的读音问题。

3.同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

(2)两个人读一读画的新词，相互质疑解答。

4.教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。说一说你是用什么方法记住字形的?

刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

刺猬 清晨 森林 采果子 路边 小板凳 粗糙 认真

仔细 能干 傍晚 迎上 椅子 泄气 时候 称赞

自信 已经 心意 消除 疲劳

(3)说说你有什么词语不理解?

5.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

三、写字教学。

1.出示“ 采 背 板 椅 但 傍 清 消”。

2.小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。

3.你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么?

4.学生练写容易的。

(1)写正确。

“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。

“背”字下面的月字底撇变成竖。

(2)写美观。

“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。

“背”字上宽下窄，上短下长。

其余六个字的结构都是左窄右宽。

注意“但”的“日”要写小些， “清、消”右边的部件，要比三点水高。

5.有哪个字要老师书写的?

3.要求老师写哪个字?教师范写

4.学生练写。 注意书写姿势。

第二课时

(一) 复习引入

1.开火车生字认读：刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留

2.读读词语：刺猬 清晨 森林 采果子 路边 小板凳 粗糙 认真

仔细 能干 傍晚 迎上 椅子 泄气 时候 称赞

自信 已经 心意 消除 疲劳

(二)图文结合，感悟课文

1. 自由轻声朗读课文，说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么?

2. 仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么。(如：小刺猬看见小獾在认真地做小板凳;他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比一个做得好。)读一读课文中的有关句子。

?说说有什么词语不理解? “板凳、椅子、粗糙”等词语的意思，

提示：“猬”在“刺猬”一词中读轻声。

?说说你读懂了什么?重点理解句子。

“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?”

(“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”(肯定别人的认真态度)

“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”(善于发现别人的长处)

“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”(肯定别人的点滴进步))

?应该用什么样的感情读，学生练习。指名读-齐读。

3. 仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和小獾在说什么，读一读课文中的有关句子。(5、6、7、自然段)

?质疑

?找好朋友表演课文内容，教师准备头饰。感知“瞧、留下”等词语的意思。

指名表演-一起表演。

4. 仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。(他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成功的快乐。)

?齐读课文8、9两个自然段。重点理解：

5.小朋友称赞会给人们带来意想不到的效果，课文中体现在哪些方面?

(“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”(培植自信)

“瞧，我已经会做椅子了。”(从粗糙板凳到会做椅子，多大的进步啊!)

“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”(好心情带来的奇效)

6.朗读全文，想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果 ……此处隐藏23604个字……称赞?

引导学生理解：

(1)板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。(称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。)

(2)小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。(要善于称赞别人)

2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子?.

3、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳?

引导学生小组讨论解决问题。

三、指导书写

(一)、重点指导写“采”字。

1、观察在田字格中的位置。

2、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。

3、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

(二)、指导书写背、板、傍。

1、观察在田字格中的位置。

2、学生描红后交流，再独立书写。

四、学生朗读课文，再分小组演一演

五、总结

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

教学目标

1．认识10个生字。会写8个字。

2．正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3.关注身边的人，有“善于发现别人的优点，并主动地称赞别人”的意识。

设计意图：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1．老师夸奖学生。(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2．学生夸奖老师。

3．小结：夸奖你们时，你们快乐吗？人和人之间要互相夸奖，小动物之间也一样需要互相夸奖，互相称赞。今天我们来学习一篇课文。

４．正音“称赞”。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，读准字音。(提示自由读时应该干些什么。比如标出小节序号，圈出生字，不懂的做上记号等等)

2．检查词语掌握。出示词语，正音。(“刺猬”读轻声；“粗糙”平舌音；“小獾”是一种动物；“傍晚”在五六点。)指名读，同桌互读，读得好并用一句话夸奖。

3．再读课文，想想课文是写谁称赞谁？出示：()称赞()

4．反馈：小獾称赞刺猬，刺猬也称赞小獾，他们互相称赞。

5．快速读课文，找到他们互相称赞对方的句子，划下来。出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

(1)他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

(2)小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读，并随机称赞。)

三、学习课文“刺猬称赞小獾部分”

1．想看看小獾做的小板凳吗？(课件出示图片)你的心里在想什么？并指出哪个是第三个。

2．小獾是第一次做小板凳，他可能会遇到什么困难？

3．老师来做小獾，做木工很累，你们来称

(师：“早晨，我在森林里做木工，哎哟怎么了，我扎到手了，没关系再继续做，不好了，流血了，哎，真有点不想做了，泄气了，你们来鼓励我吧。“)让学生说鼓励的话，学生可以说自己的或者是书上的句子。

4．听了你们的话，小獾高兴极了，齐读第四自然段。

5．听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。(出示生字卡片：“椅”、“板”)

6．书写生字“椅”、“板”，交流。学生在书上插图的相应地方写上这两个字。

7．正是听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。所以当他第二次遇见小刺猬时，它是这样说的，出示句子：

在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。(指导朗读)

四、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，知道了小刺猬的称赞，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，也做成了椅子。

下节课我们继续学习小獾的称赞又给小刺猬带来了什么。

第二课时

一、谈话引入新课

通过上节课的学习，我们知道了在美丽的大森林，由于小刺猬的称赞，使小獾有了自信，不仅会做板凳，还学会了做椅子。

二、学习课文“小獾称赞刺猬部分”

1．读读5-----9自然段，找到小獾称赞刺猬的句子。

2．出示第9自然段。指导朗读。

3．小獾的称赞使小刺猬高兴极了。出示句子：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

读懂了什么？（引导学生联系第1自然段和第5自然段。小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）

还有什么不懂的？（消除、疲劳）

三、分角色表演读课文。

1．学生自由准备。（可以自己找伙伴组合）

2．指名小组表演，评议。

3．集体表演。

四、总结

有了小刺猬的称赞，小獾有了信心，有了小獾的称赞，小刺猬消除了疲劳。是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？

五、书写指导。

1．出示6个生字：采背但傍清消，让学生说说你发现了什么？（左窄右宽的字应该注意）

2．觉得自己难以把握的生字写几个。有困难的老师可以范写。