莫高窟第二课时教案

莫高窟第二课时教案

作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的莫高窟第二课时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、复习检查：

1、课文主要向我们介绍了莫高窟里的哪些景物呢？

2、莫高窟给你留下了怎样的印象？（学生谈谈自己初读后印象，不要求全面、具体，能说出总体印象就行）

二、读讲课文：

1、同学们，莫高窟里有彩塑、壁画、藏经洞等，看了这些景物，真叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（分别指名读第2、3、4自然段）

2、学习第2自然段

（1）轻声再读读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用线画出来。板书：彩塑

（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。板书：两千多件

（3）学生交流质疑，教师相机点拨。

①引导学生通过浏览各种神态的彩塑，想象彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

②课文是如何描述卧佛的呢？

③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？板书：精妙绝伦

（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（指名读，结合评价指导朗读，再齐读）

（5）（出示第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

（6）小结学法。①找中心句②读文质疑③品读背诵

3、学习第3自然段

（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）

（3）朗读体会，想象画面。①欣赏各种姿态的飞天图，作者是怎样来细致描绘它们的呢？引读句子，体会作者优美细腻的描写笔触。（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）②文中还有这样的句子吗？（出示句子“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从图上的游人说开去。）

（4）引读背诵。

4、学习第4自然段

（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

（3）指导朗读、背诵。

5、小结：课文第二段分三个自然段分别介绍了洞窟中的彩塑、壁画和藏经洞，其中的文物之丰富、精美，无不令人赞叹，莫高窟真不愧是一座________________。

6、学习第四自然段。

（1）、指名读①介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。②当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里的珍贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。理解“结晶”的意思。板书：是劳动人民的智慧结晶③通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。

（2）、复习课文第一段。①举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。②（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。③小结：怪不得作者把它称作是我国西北的一颗明珠呢。

三、听课文录音

看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化

四、创设情境，复述课文

1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？

2、练习、展示、评议。

五、课外延伸，布置作业（两题可以任选一题。）

1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

2、有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料这一份注重了写作方法的渗透：

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文第2～4自然段。

2、理解过渡句承上启下的作用。

3、体会排比句的特点，学会“有？？有？？有？？还有？？”和“有的？？有的？？有的？？”的句式来描述事物的方法。

4、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。

教学过程：

一、复习回顾，导入新授。

1、谈话：通过初步学习课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用一句话来回答吗？可以用上那个课文中的语句。

2、出示全文的总结句，并指导朗读。

二、走近“壁画”，领略魅力。

（一）体会过渡句的作用

1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为什么？（出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）

（1）打开课文，看看这句话在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指导完成《补充习题》中相关题目。

（2）重点指导理解承上和启下的部分。（板书：彩塑精妙绝伦；壁画宏伟瑰丽）

（3）齐读过渡句。

2、指导背诵第二自然段中描写彩塑的内容。（出示“有？？有？？还有？？）

3、引入：莫高窟里那两千多尊惟妙惟肖、精妙绝伦的彩塑已经让我们啧啧赞叹，这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。

（二）感受壁画的宏伟瑰丽

（1）通过比较“四万五千多平方米”和“教室面积”的比较去感受敦煌壁画的宏伟。

（2）感受壁画内容的丰富多彩并指导朗读。（出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。）

①展示壁画图片让学生感受壁画内容的丰富多彩。

②指导第一次朗读。敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。齐读。

③指导第二次朗读。同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，用他们非凡的智慧画出了这么宏伟 ……此处隐藏6782个字……体会作者优美细腻的描写笔触。最后推介相关网站，引起学生的深入探究之兴趣，扩大知识面，增强他们的民族自豪感。

教学过程：

一、影片导入，激发学生学习兴趣

1、师：同学们，今天我们继续一起走进神秘的莫高窟。通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相传莫高窟在前秦时开始凿窟造像，至今差不多已有两千多年的历史。那你们想不想回到两前多年以前，去亲眼看看莫高窟这座艺术宝库的发展过程呢？（播放视频资料）

（学生看莫高窟的修建历程，并配有解说）

2、学生说说感想。

二、自主学习，读中品位文本内容

1、过渡：那莫高窟到底有什么魅力，使得帝国主义侵略者进行无情的掠夺呢？你们知道吗？那就请同学们打开书本快速浏览课文，到文中去找找答案吧？

2、、找到答案了吗？莫高窟到底有何魅力？（学生交流）

答案一、莫高窟有着精彩绝伦的彩塑

1、 原来莫高窟有着精彩绝伦的彩塑？那课文的哪一段写了莫高窟的彩塑？[第2段] 你是怎么知道的？ [第一句] 这句句子在这起了一个什么的作用？[引起下文]

［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］

2、那就让我们一起来细细地品读一下彩塑。（电脑屏幕显示第2段课文）

3、 学习第一句，感受彩塑之多。

师：请你把这句话再来读读看？有没有读懂什么？[彩塑很多]你是怎么知道的？[两千多]

师：那用你的声音告诉我。[生读]

4、 欣赏菩萨、天王、力士、卧佛，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。

（1）这两千多尊彩塑有什么特点？（个性鲜明，神态各异）

（2）为什么说这些彩塑个性鲜明，神态各异？根据学生回答相机出示图片，并进行朗读训练。

（抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、 长达16米、眼睛微闭，神态安详等词指导朗读）

5、 欣赏其他彩塑，加深感受。

师：想看看个性鲜明，神态各异的彩塑吗？

师：那老师就让你们一饱眼福！（电脑屏幕显示各种彩塑）

6、面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，如果你是一位旅游者正在观光你会会想些什么，又会说些什么呢？（生回答）

7、齐读第2段。师：同学们说得真不错，这些彩塑的确尊尊惟妙惟肖，让我们忍不住地就啧啧赞叹！那就让我们拿起书本一起来把它称赞一番吧！

答案二、宏伟瑰丽的壁画

过渡：同学们的读声仿佛让老师看到了那一尊尊造诣精深、想象丰富、色彩绚丽的彩塑，让老师置身于神秘的艺术殿堂，也难怪帝国主义者会伸出贼手窃取了。那莫高窟除了有精彩绝伦的彩塑，什么也是它的魅力所在？

1、哪一段写了壁画？[第三段]为什么说这段写了壁画？哪一句告诉你的？[第一句]

这一段的写作方法是？（总分）

2、欣赏壁画图片。今天老师也带了许多的壁画图片，我们一起来欣赏一下！

（显示壁画的图片，教师作相应的解说）

2、 读议结合，交流壁画的数量多，内容广。

（1） 看了这些图片你的脑子里在想什么？能把你的想法说出来跟同学们分享一下吗？[壁画数量多]文中的哪一句也告诉了我们？

（2） 生答，指导朗读（四万五千米）

（3） 壁画除了多，还有什么？在书上找找看。[壁画内容多]

（4） 学习先概括后具体的写作手法。

（5） 抓住记录、描绘、反映、描摹等动词，体验用词的精确性。

（6） 指导朗读，读出数量多，内容广

3、引说：同学们，你们知道吗？其实莫高窟壁画中最引人注目的成百上千的[飞天]！

（1）欣赏飞天，加深视觉印象。

（2）看了这些飞天，你有什么话想对老师和同学说？（指名回答）

（3）细读文中描写飞天的句子，说说特点。（多，美）相机多媒体展示各种形态的飞天。

（4）交流写作手法。同学们再细细地读一读这句句子，想一想这一段用的是什么写作手法？

（5）出示其他飞天图，仿照文章，小组合作，练习写话。

4、同学们莫高窟有着数量最大、内容最多、色彩最鲜艳的引人注目的壁画艺术！看着这一幅幅壁画，你有什么感觉？

5、说得可真好！让就让我们一起来抒发一下我们的感情吧！（最后一句）

答案三：面积不大的藏经洞

过渡：同学们，莫高窟的尊尊彩塑让我们发出了啧啧赞叹，幅幅壁画让我们仿佛置身于灿烂辉煌的艺术殿堂，那除了这些，莫高窟还有哪些也让我们赞叹不已的？[藏经洞]

1、第五节写的是藏经洞，（电脑屏幕显示第四段课文）老师想请你们自己默读一下这段课文，不过老师想对同学们提一个要求，有句话说的好不动笔墨不读书，请同学们边读边动笔，划出你认为用得好的或重要的词句，在行间的空白处写出自己的体会。

（生默读，动笔批注）

2、刚才老师在行间巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，并且写出了自己的理解。现在请大家在四人小组内交流，交流时要虚心倾听别人的理解和体会。

（生四人小组合作交流，师参加讨论）

3、各小组汇报一下交流讨论的结果。

（第二句话中的“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。

二句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌。

二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。从这个字体会到作者内心是多么痛苦和无奈。

第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。（出示

从第3句话中的“掠”可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻。）

4、齐读课文。从同学们的发言中老师明白你们把课文读懂了。

三、激情朗读，增强学生民族自豪感

1、这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生动逼真的壁画，还有现存的这些具有历史价值的经文，都是谁给我们留下的？(我国古代的劳动人民)

2、是啊，两千多年以前，我国的古代劳动人民用他们的智慧与汗水给我们留下了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，留下了这座举世闻名的艺术宝库。你现在最想做的是什么？[赞美他们]

3、那就让我们一起来美美地读一读文章的最后一段，表达我们的心声吧！[齐读课文最后一段]

四、推荐网站，引领学生深入了解

同学们今天我们进一步地走进了莫高窟，我们知道了敦煌莫高窟这座珍贵的艺术宝库有着精美绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，面积不大的藏经洞，这都是我们古代劳动人民智慧的结晶。老师相信还有好多同学想进一步地了解莫高窟，那老师向你们推荐两个网站，有兴趣的同学可以找机会去浏览一