《夜书所见》教案

《夜书所见》教案

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《夜书所见》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《夜书所见》教案1

教学目标：

1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。

2、通过诗句展开想角。

3、背诵、默写诗文。

教学重点：

根据诗句领略作者所描写的美丽景色。

教学过程：

一、导入。

1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。)师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到79页。

2、出示课题，学生读题。

二、解题，简介作者。

1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。)

2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?

三、学习《舟夜书所见》。

过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢?

1、读通全诗。(将读落到实处，让学有困难的`学生获得帮助。)

(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。

(2)指名读，正音。

(3)请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。

2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?如果有，看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。)

3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。(这一环节重点把握在读中悟，在读中品。)

4、美读诗文。(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。)

过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵

(1)师范读。

(2)学生自由练读。

(3)指名读。(先由学生推荐班上读得的学生读，然后鼓励其余学生向他挑战，尽自己所能达到化，以激发学生学习潜能。)

四、开拓思维，发展、积累语言。

过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。

(1)指名说。

(2)师：给个机会让我也来说一说，好吗?(多媒体课件出示动态画面及音乐)我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋上这样一首小诗。(师朗诵：江上晚景)(附诗词)

(3)师：如果你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗诵。(重复一遍)

(4)师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你最欣赏谁的描述，为什么?

(5)给学生配上音乐，学生自由读或说。(选择《舟夜书所见》或《江上晚景》配乐读，也可以用自己的语言描述。)

五、作业。

过渡：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意，(展示事先准备好的诗配画图片)遗憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意，试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。

(1)要求学生试着默写诗文，忘记了可以看一看，不会默就认真地抄下来。师巡视、评价，挑选的作品剪贴后让大家欣赏，把画送给这个学生以示鼓励。

(2)提出课外作业要求。

夜里看长江，别有一番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花的笔写一写或画一画当时的景致，倘若你写的是诗，可以给它配上一幅画，倘若你画了一幅画，请为它题上一首诗。

板书设计：

舟夜书所见

渔灯

一点萤美妙

水上夜景图满河星神奇

《夜书所见》教案2

一、导入

1、复习：秋天来了（板书：秋）。你们还记得学过描写秋天的诗吗？同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收，但叶绍翁感受到了它的秋风扫落叶的凋零，而心中生愁（板：心）是离人心上秋。

2、解题：今天学习一首诗，诗人有什么感受呢？

夜书所见：见：看见；书：写（书： 我们学过两种意思：（1）出示书本；（2）做动作——写

3、齐读课题

二、初读古诗

诗人夜晚看见了什么？请读读古诗

1、按要求自读三遍

2、结合注释再读古诗

3、出示生字带读，挑（tio） 促（cù） 深（shn）

4、齐读两遍 出示图片

5、出示词语

萧萧 促织 篱落 夜深

6、书写

促 深

7、生写两遍

三、解读古诗

1、指名读古诗（2名）

2、齐读1遍

3、师配乐读，生边听边想：见到了哪些景物。

4、交流、板画：我们一起来画一画

看到：梧叶被风吹响了，被风吹落下来了。梧叶飘飞

江：吹来带有寒意风，这是冷冷的江。江面清冷

听到：秋风；萧萧。它们在风中瑟瑟发抖

没有白天的热闹，现在只

此时江水感到这寒不就是作者此时的心境写照吗？

第一句，该画什么，该如何画

第二句，该画什么

（树叶被吹落了，离开了哺育它的大树，失去依靠。诗人看着看着不禁想起自己也如这东里一样孤苦无依）画上梧桐树，没有树哪来叶。江水在秋风中静静地躺着，没有了白天的热闹，现在是冷冷清清的。

（1）诗人在本诗中称自己为（客）（2）秋风动客情，其实有一个典故。

这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。寒（感到寒冷）

这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。寒（感到孤苦）

这静卧的江面送来了冷冷清清。寒（感到寂寞）

这寒气袭人的秋风，这枯萎的梧叶，这冷清的.江面评价的心里如这秋风一样寒，如这梧叶一样伤，如这江面一样冷。

（3）在这夜深人静的夜晚，身在他乡的诗人看到了什么？

一．二句

（4）梧叶（比较夏天）

江面（比较白天）

三、四句

（1）篱落，灯

四、品读

1、指导读

……此处隐藏16459个字……？谁来背一首试试！

2、老师这里也有一首古诗【课件出示】，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。

3、有兴趣的同学还可以把这首古诗带回去背一背，讲一讲，你一定会成为现代小诗人的。

五、作业。

1.背诵《夜书所见》。

2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。

3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？

板书设计：

夜书所见

叶绍翁

见：梧叶促织一灯明

听：寒声思乡之情

感：动客情

《夜书所见》教案15

教学目标：

1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。

2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。

3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。

4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。

教学重难点：

在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境，解读诗题

1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下： 板书课题：舟夜书所见

2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？

师：是什么时候的景色呢？

师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题！

3、齐读课题。

师：诗人看到的怎样的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）

二、读准读顺，读出韵律

师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。（生自读）

师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。（ 同位互读）

师：谁愿意第一个试试读给我们听听。（指一生读诗）

师：强调 “萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。

师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。

师：谁来点评他的朗读！你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。

师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。

生：（齐读诗歌）

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。

三、营造氛围，体验静之美

师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。（她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象）

师：大家都陶醉其中了，来，读一读这两行，说说你仿佛看到了什么？

师：哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀！

师：你说的好．就请你来读读这句吧！（生读）

师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。你读得真好，还有谁让我体会这是一个寂静的无月的夜晚。（再指名一生读）

师：诗人看到了几盏渔灯？你从哪里读出来的？

师：原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯，难怪诗人称它为“孤光”。

师：看图，你看到了怎样的光？

师：这就是“孤光”！再说说你看到了怎样的光？

师：听她这么一说我就明白了，原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光 似的。这就是“孤光”！

师：刚才是你说的，就请你来读读这句话好吗？

师：我感受到了。那盏渔灯的光太微弱了。

师：能把这样的景象读出来吗？ 谁来试试，指名一生。

师：读得真美，那盏渔灯就像小精灵似的。

师：老师也想读一读，看看从老师的朗读你能听出什么？

师：读出他的“孤零零”。还有不同的感受吗？

师：读出他的暗中显亮！还有不一样的感受吗？

师：那就读出诗人的欣喜！

师：小小的渔火虽然微弱，但在诗人看来，真是…．（美、显眼、惹人喜爱）．

师：让我们用诗句来赞美这小小的`渔火，这静静的美！（接读“月黑见渔灯，孤光一点萤”）板书：静

四、放飞想象，领悟动态美

师：这时，一阵微风吹来，河面起风了．．．．那点微弱的余光变魔术啦！

师：谁给大家读读吧！看看微风这位魔术师变出了怎样的景象？

师：先读一读，再把你看到的美美的说给大家听听。

师：微风泛起的层层波浪，用诗句里的话就是——风簇浪！

师：想看吗？（出示ppt）微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。再读一读，这是一种动态的美！（板书）眼中的景越美，读得也就更美。

师：谁试试？指名一生读 师：我看到浪了，也感觉到风了，只可惜星星太少了，谁让我看到多一点的星星。再指名读。

师：他试图让我看到更多的星星。请你再来读读。

师：风吹起来了，浪涌起来了，满河的星星在跳动。真美！你可以邀请一个小伙伴读！

师：读得真好。谁跟她一起读？我们一起读。全班齐读 师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。

师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么？

师：表扬你的想像力。

师：一只？两只？是无数只！

师：同学们的想象力真丰富啊！如果你们来写，绝对不亚于诗人。来，让我们边想象边吟诵。全班配乐齐读。

四、背诵陶冶

师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。来，请一味小诗人读诗助兴吧！指名读诗（配乐，全诗）

师：读得真好，谁能看着画面吟诵？（ppt去字幕）指名背诵。

师：我们都陶醉了！让我们站起来随着画面一起吟诵吧！全班配乐吟诵。

师：一点微弱的孤光就能激起诗人无穷的想象，这是因为诗人有双慧眼，能发现别人不容易发现的美，谁能像诗人一样，去试着发现生活中细小的美，说一说？

五、拓展发现，创造美品

师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》 cAI：出示诗句。

师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。指名两生吟诵。

师：今天我们读的这些首诗都特别美，同学们在课下还可以继续分享，美美地读，美美地说！还可以像小诗人一样，美美地写，好吗？下课！