《勇气》教案

时间:2024-12-12 16:52:16
《勇气》教案

《勇气》教案

作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《勇气》教案,欢迎大家分享。

《勇气》教案1

【教学目标】

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重点】朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

【教学难点】理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

【教具准备】

1、预习课文,读准字音,读通句子。

2、收集有关生命感悟的名人名言。

【教学方法】情景探索法。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、导入新课

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意

1、小组合作:

互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2、自学反馈:

⑴ 指名按自然段朗读课文,师生共同正音。

⑵ 师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

3、整体感知课文大意。

说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

三、细读理脉络

1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

四、品读感悟美

1、把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会:

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

五、美读入情境

1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

2、举办朗读比赛,评出优胜者。

六、总结

通过学习课文,相信大家一定有不少收获,对课文中的小花傲风斗雨的精神一定有所感悟,对生命又有了新的认识。

《勇气》教案2

学习目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点

理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

课前准备

1、预习课文,读准字音,读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

自读“提示”,明确要求

1、快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。

2、全班交流,明确阅读要求。

初读课文,了解大意

1、自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2、小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

3、全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。

细读课文,理清脉络

1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、投影出示,请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时,感到,因为;

扒开草后看见躲藏着的小草时,感到,因为;

离开维也纳前,感到,因为;

看见花的原野时,感到,因为;

体会到小花的气魄时,心头,因为。

研读课文,品味语言

1、自主研读:

a、再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流:说—说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

感情朗读,交流感悟

1、有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

2、读了这课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言,拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这优美的散文。

《勇气》教案3

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点:

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

教学难点:

理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

教学准备:

1、预习课文,读准字音,读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》

3、收集有关生命感悟的名人名言。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、激趣导入

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

二、初步感知

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,质疑。

2、交流反馈

3、指名读课文。说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?

……此处隐藏14892个字……第1自然段,总起全文。

第二部分,“在大规模进攻开始的前一天”至“她毫不犹豫地给了他第二次机会。”讲述勇气的故事。

第三部分,“我被这真实的故事里的两位主角迷住了”至文章结束。是“我”的感受。

2.再读课文,勾画重点文段、语句,分析人物形象。

(1)明确文中的重点人物

美国伞兵、法国女人

(2)勾画重点文段、语句,分析两个重要人物。

美国伞兵

“他胸前闪耀着的勋章绶带,比我记忆中将级官衔以下的任何人都要多。”

“他懂得,必须马上找个地方隐蔽起来。”

“他看见不远处有一栋小小的、红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢,还是亲德国的,但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去,一边温习着寥寥可数几句法语”

“‘我是一个美国兵,’伞兵说,‘你们愿意把我藏起来吗?”

“那伞兵蜷身挤出窗口,向树林奔去。”

“对,还有最后的一次机会,伞兵振作起来押了这一注。他往回跑”。

“‘你愿意把我藏起来吗?’他问。”

这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士,是法国夫妇给了他宝贵的生命,也是他们给了他更多的勇气。于是,他勇敢拼搏,屡建功勋。

法国女人

“听到敲门声,一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮,不是笑容满面,但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。她是刚从做早饭的灶间出来的。”

“‘哦,当然啦。’法国女人说,把他带进屋里。”

“妻人呜咽”

“女人来得很快。她满脸苍白,泪眼模糊。他们面对面的,也许站了一秒来钟,她没有向她丈夫的尸体看上一眼,一直碰也不敢碰他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛,他的到来使她变成了寡妇,孩子们变成了孤儿。”

“哦,当然啦。快!”

“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。”

这是一个爱丈夫,爱孩子、爱家庭的勤劳女人,然而,她懂得“爱国、爱正义、爱和平”才是更大的爱。她为和平、为正义甘愿献出一切,她是一位伟大的女性。

因而,她赢得了众多人的敬仰。“她是一个有福气的女人。

3.研读课文第三部分

(1)反复朗读,勾画重点语句

“青年伞兵有的是拼命的勇力”,“在牢笼里,他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢机灵的孩子。但是,那位法国妇女的勇气呢,是经常同你在一起,永远不会让你丢脸的。她是一个有福气的女人。”

“她懂得她信仰的是什么。”

(2)领会文章的主旨

“为有牺牲多壮志,敢教日月换青天。”

文章的主旨是赞颂为和平、为正义而努力的人们的勇气、信仰。

4.学生活动

试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍,然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么变化。

用美国伞兵的口吻讲述故事,是第一人称表述,特点是便于直抒胸臆,读来有一种亲切感和真实感。课文主要是第三人称表述,特点是不受空间和时间的限制,能从更多的方面自由的叙述,有利于突出文章的主旨。

(四)总结、扩展

和平是一种信仰,为了捍卫它,许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命,珍惜和平、热爱和平,保卫和平,应是人类的共同职责。

请同学们结合时事,各抒己见,畅谈对“和平”的理解、认识。

(五)布置作业

反复阅读课文,体会文中蕴含的思想。

六、板书设计(略)

《勇气》教案15

一、教学目标

1、认识4个生字,积累“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”,等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解含义深刻的词句意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作何生命的感悟,竖立无所谓的勇气和信心。

二、教学重难点

1、理解课文内容,了解花开的经过。

2、欣赏花开的壮美场面,感受花的勇气。

三、课时划分:(一课时)

四、课时准备(教学挂图)

五、教学过程:

谈话导入

1、板书“春暖花开”。提问:看到这个词语,你眼前浮现了怎样的画面?

2、引入:在我们的印象中,花开总是与阳光分不开的。那些娇艳的花儿通常在温暖舒适的春风中开放。然而,在4月的维也纳,有些花儿,却有着莫大的勇气,敢在阴风冷雨中傲然绽放。

[设计意图]

以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照,百花争放的景象,使其感受到阳光对于花朵的重要性,为理解维也纳的花的“勇气”奠定基础。

初读课文,梳理事情经过

1、布置学生自读课文,要求如下:

(1)找出生字新词,积累相关词语。

(2)有感情地朗读课文,理出花开的经过。

(3)画出描写花朵的句子,美美地读一读。

2、检查学生对字词的掌握情况,重点指导:泛滥、壮观、改天换地、傲然、怦然、寂寞。

3、组织交流事情的经过。

4、鼓励朗读;谁来读读自己觉得写得美的句子?

[设计意图]

作者对维也纳的花两度失望和两度惊喜的情感变化,使文章起伏有致,极其吸引力。学生在梳理事情经过时,很容易与作者产生情感共鸣。

品味语言,感受“勇气”

1、引导:在作者眼中,4月的维也纳最初是什么样的?哪个词语可概括作者对它的感受?

2、出示语句:“我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花……就会齐刷刷地冒出来……”提问:这些小花作者什么感觉?看到它们,你的心情怎样?

3、引导:作者正为藏在青草下面的生机盎然的小花欣喜时,却一连下了几天的冷雨。这时作者即将离开维也纳了,他的心情怎样?为什么?

4、出示语句:“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”提问:从这段描写中你感受到了什么?这段描写写得好不好?请结合具体语句说一说。

5、引导观察挂图:看看这壮观的场面,作者的心头怦然一震,明白了生命的意味是勇气。在这篇文章中,花的勇气具体指什么?

[设计意图]

以作者的情感变迁为线索,引导学生品读语句、想象情境,一步步感受到小花坚韧的生命力。

拓展谈话,感悟生命

1、组织谈话:生命的意味是勇气。具体到我们人类的生命来说,这勇气体现在哪些方面?

2、填空练习:生命是( ),所以我们要( )。

[设计意图]

将感情教育落到实处,培养学生对生命的珍惜,坚持之情,培养拼搏向上,坚忍不拔、乐于奉献的美好情感。

板书

20*花的勇气

绿色泛滥,不见花儿——乏味

拨开青草,小花密布——欣喜

冷风冷雨,遗憾小路——遗憾

鲜花铺地,感叹勇气——震撼:生命的意味,是勇气

《《勇气》教案.doc》
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