《触摸春天》教案
作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的《触摸春天》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
《触摸春天》教案1【教学目标】
1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受生命的价值。
【教学准备】
搜集残疾人的不平凡事迹,准备游戏材料。
【教学过程】
一、游戏《盲人摸笔》
老师这儿有几支钢笔,想要吗?想要的话得站在这里转两圈,再上去拿。想要吗?由于时间关系,每个同学只能伸手拿2次,大家做监督。(给学生蒙上眼睛)告诉你们一个不幸的消息,还得蒙上眼睛,现在你们是盲人了。
怎么样?徐老师的铅笔不好拿吧!游戏呢结束了,我想问问刚才的几个盲人,你们被蒙上眼睛,走了一回,当时的感受怎样?
二、回顾故事情节
是呀,失去光明,连走路也不是件容易的事。这节课,让我们再次走进盲童──安静的故事。
1、闭上眼睛,回想起安静,你的脑海里浮现了她哪些画面?看到了吗?你看到什么?
(板书:穿梭、拢住、放飞、失望)(理解:穿梭、拢住)
2、大家看到的真多,你能用上这些词,把安静这件事简要地讲给大家听吗?(自由说、指名说)
三、体会奇迹
1、出示课件:看,这就是──安静,一个双目失明的女孩,一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她,你最想对她说什么呢?
2、是呀,这真是个奇迹!(板书:奇迹)
读读课文,你从哪些地方感到了神奇啊?把它找出来,想想为什么?
3、朗读,多么神奇的一幕啊!想通过朗读感受一下她的神奇吗?
(你的朗读,让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。)
四、感悟安静内心
1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇?她真的具有神仙般的灵性吗?
2、安静,你一个双目失明的女孩,为什么还要在花间流连呢?
(学生:我想……我要……)(就只是为了闻闻花香,用的着整天流连吗?)
3、引读:
是呀,安静怀着对春天的憧憬,怀着对春天的那份爱,在花丛中(穿梭)。她的手指(悄然合拢),竟然拢住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指间(扑腾),安静的脸上(充满了惊讶)。这是一次(全新的经历),安静的心灵来到了一个(她完全没有体验过的地方。)
4、今天,她终于体验到了,练习:
她听到了________,她闻到了________,她仿佛看到了________。看,安静的内心世界________。
5、我静静地站在一旁,看着安静。一瞬间,我深深地感动着,练习:
我深深地感动着,心潮澎湃:啊,_________________。
6、就这样,在春天的深处,安静细细地感受着春光:
出示:
许久……飞翔的概念。怎么样叫张望?谁能上来张望一下,为什么踮着脚,身子朝前靠?(急切)
⑴ 安静又看不见,她张望什么呀?
⑵ 是呀,她多么想看到一切啊!朗读:(来,我们集体来,让安静再张望一次。)(安静,还想张望吗?那就再来一次吧。)
⑶ 安静,你望到了吗?望到了什么?
⑷ 教师的话:
谁说,盲人看不到一切,谁说盲人的世界一片漆黑,安静不是望到了吗?安静的世界不是五彩缤纷的吗?
这让我想起著名的作家,海伦说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心看世界。安静,就是用她一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
五、拓展明理
我们生活中,像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾,但是他们用自己的心,用自己的生命创造了奇迹。
1、看,这是《千手观音》。精彩吗?一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。
2、看,这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦 凯勒,她也非常了不起。她说……
3、像这样的故事还有很多,你们知道的有什么呢?
4、听了这么多的事例,你有什么想说的吗?
5、是呀,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的,还是健康的,只要你能用心去创造,就会有一个缤纷的世界。同学们,就让我们珍惜生命,创造自己的幸福生活吧!(板:珍爱生命 创造幸福)
一、创设情境恰到好处
徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏,通过创设情境,让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡:语文学习要紧密联系学生的生活实际,联系学生生活体验及经验,联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受,而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中,会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。
二、拓展恰到好处
赵老师曾说过:“拓展要有度有点”。有度,就是要适度,要依托文本,正确把握文本,避免丢开文本的随意超载。有点,要有结合点。这个结合点,可以是文本的空白点,学生思维的茫点,学生语言的增长点,情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如:“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点,学生思维的茫点,徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如:“我深深地感动着,啊。”“她在张望什么?张望到了什么?”这些也是学生语言的增长点,激发学生情感的基点,徐老师又一次进行有机整合,收到了“情到深处、水到渠成”的效果。
《触摸春天》教案2【学习目标】
1、认识“图、梨”等8个生字,会写“波、浪”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱,能背诵课文。
【教学准备】
多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境导入
1、师:上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语,今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。
(直观感知:播放秋天音乐风光片。)
2、引导回顾、表达:
欣赏了秋天的风光,你想说什么?
3、总结学生感想,导入:
⑴ 秋天就像一幅美丽的图画,看看课文是怎样描写秋天的?
……此处隐藏28969个字……静的世界。
六、教学策略与手段
创设情境,引入课题,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句,主要通过听课文录音,学生自己朗读,看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。
七、课前准备
1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
八、教学过程
第一课时
一、交流资料,分享信息。
1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入,感知课文。
1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)
2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文,识写生字。
1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文,互相指正、评价。
3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
四、再读课文,自读自悟。
1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
第二课时
一、谈话导入课文。
1、我们认识了一个盲女孩,她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。
2、通过上节课的学习,盲童安静给你们留下什么样的印象?
二、初读理解文本。
1、默读课文,边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。
2、学生汇报句子。
三、精读感悟,指导朗读。
(一)通过抓词句,想画面,体悟安静对春天的热爱。
1、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
预设启发性评价:听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?(指导读)
2、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
3、这个小女孩整天在花香中流连。
预设赞赏性评价:老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。
(出示投影)我静静地站在一旁,看着安静。我深深地感动着。
(师范读,生感悟。)
(二)通过联想与拓展,体悟安静对生命的感悟。
1、安静的手悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(1)、安静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?
预设引导性评价:真准确,带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?
(2)、浓郁的花香吸引着安静,盲童安静为我们演绎了一个奇迹,这是怎样的一个奇迹呀!——(引读:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)
(3)、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧!
(出示投影,配乐)
我是盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,我把手轻轻的放在小树上时,还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过,使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开,这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。
谈谈感想,体悟神奇的灵性。
2、蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
让我们合拢我们的双手,闭上我们的眼睛,蝴蝶在我们的手指间扑腾,雀跃!你感受到了什么?
你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来!
这是春天,我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。
对,这是——(引读:这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。
(三)通过想象和联系生活实际,体悟安静放飞希望。
1、许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么?安静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)
是呀,海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看得更真实,那就是用心看世界。”出示句子:安静真是个( )的孩子,我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)
2、此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
随着蝴蝶的飞舞,安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么?
你感受到了安静内心的世界,你是她的朋友。你再来读读这句话好吗?
安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?
愿意读的孩子请站起来再读读这句话。
四、总结全文,升华情感。
是啊,只要心中满怀热情,珍爱生命,无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)
看了这些让人感动的文字,我想填写一句话:( )的舟舟有生活的权利,( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。
谁还愿意填?
是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是孩子,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我,可以填上我们每个人,这也是安静想要告诉我们的道理:谁都有权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
九、板书设计
十、作业设计
1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》。
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