《雷雨》教案

时间:2024-12-07 14:39:12
《雷雨》教案锦集7篇

《雷雨》教案锦集7篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编整理的《雷雨》教案7篇,欢迎大家分享。

《雷雨》教案 篇1

教学目标:

1、认读本课8个生字,学习课文中出现的新词;

2、正确、流利地朗读课文;

3、能按一顺序观察图画,培养观察能力,养成留心观察事物的好习惯;

4、理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学重点:

认读生字新词,初步了解雷雨前、中、后景象变化的特征;

教学难点:

有感情地朗读课文。

教学过程:

一、 比较看图,导入课题。

1、(课件出示雷雨中的动画及雷雨声)你们看,你们听,这是什么?对,就是我们今天要学的15课:雷雨。(板课题)你们见过雷雨吗?是怎么样的?

2、(课件出示两幅插图)看,它们是什么时候的雷雨景象?都画了什么景物?哪些景物是只有第一幅图才有的,哪些景物是第二幅图中有的?从上到下观察,两幅图的景物分别有什么特点?想一想,为什么两幅图会有不同的景物呢?

3、大家的眼睛可厉害,一眼给瞧出了,夏天到了,就会常有的现象:雨下得大,但时间不长,天气变化极大的雨,叫做――(学生答:叫雷雨。)

二、 范读自读,读通课文。

过渡:到底雷雨的天气是怎么变化的呢?我们一起来听课文朗读录音吧。

1、(播放课件的课文朗读录音。)播放前提出要求:边听边画出本课的生字,并轻声地跟读;每听完一段就请标上自然段的序号。

2、自己出声试读课文,括号括出本课由生字组成的词语。

3、出示词语卡片,让学生抢读、分组认读。相机纠正读音。

三、表格引路,体现学法。

1、(出示课件中的雷雨前、中、后的三幅图)读完课文后,课文可以分成几部份?哪三部份?

2、(课件出示表格):

时间 雷雨前 雷雨中 雷雨后

景物

特点

好词

我们先来看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名读,请其它同学评议读得怎么样。齐读课文一、二、三自然段。

2、这一部份写了什么景物?他们有什么特点?(课件指导圈出课文中的景物,用波纹线画出特点的词。)这一部份你喜欢哪些好词,为什么?

3、通过课件进一步体会黑沉沉、压、垂下来越越含义。

(课件出示):比较句子: 闪电亮,雷声响。

闪电越来越亮,雷声越来越响。

体会第二句用了越来越,写出闪电和雷声亮和响是一步步的,不是一下子。

指导学生边朗读边想象,读出雷雨前的紧张、沉闷的气氛。

4、小结学法。刚才我们是怎么学习这一部份的?(学生边答边板书:1、读课文;2、圈景物;3、画特点;4、说好词;5、想象读。)

四、学法引路,表格自学。

过渡:有了学法,我们就懂得了该怎么学习这篇课文了,以下两部份,大家可以小组合作自学了吗?好,我们开始吧。

1、 小组按学法,根据表格合作学习雷雨中、后两部份。

2、 检查自学情况。哪一个小组来汇报一下他们的自学情况?按学法前四点,表格检查。(学生汇报,课件随之出现课文的圈、画的内容。)

3根据学生的回答进一步理解重点词:渐渐、挂。

(课件出示一阵雷雨声)刚才你们听到了什么?雷声和雨声慢慢地、一点一点变小的过程就叫――(学生齐答:渐渐地。)谁来读一读这句话?能不能给渐渐地换个位置,但意思不变?下面老师说句子,大家试着添加渐渐地一词,可以添在前面,也可以添在中间,比比谁想得快、添得准。

1、 我长高了。

2、 四周安静下来。

3、 叔叔的身影消失在人群中。

4、 我懂得爱是伟大的、无私的。

这种练习太容易了,老师再来难一点的题目。

(课件出示四个画面:花儿渐渐地开放。老鹰渐渐地飞向远方。太阳渐渐地落下来。)谁能看着画面试着用渐渐地练习说话?

补充句子理解挂

1、 我把__挂在___。

2、 墙上挂着___________。

3、 ________挂在______。

挂的东西一定要在什么地方?(在高处)为什么作者想象彩虹挂在天空?

4、 检查朗读。分组读,其它组评议。(强调从边想象边朗读的角度去评议。第二部份要读出雷雨的猛烈、大。第三部份要读出雷雨的空气清新、凉快、舒服。

四、 总结学法,结束全课。

1、 今天我们在课文里圈圈、画画,说说喜欢的词语,就学完了课文,今后我们学习课文也要如此才行,记住了吗?

2、 齐读学法。宣布下课。

板书:

15、雷雨 中

《雷雨》教案 篇2

一、教学目标

1、知识目标:会认4个生字,会写12个生字。

2、 能力目标:默读课文,能边读边想象;有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。能围绕主题选材,按一定的顺序写观察日记。

3、 情感目标:有留心观察天气的兴趣。

二、教学重点:学习生字,朗读课文。

教学难点:有感情地朗读课文。能写观察日记。

三、教具准备:

1、生字卡片

四、课时:

第一课时

五、教学过程

联系生活,揭示课题

夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?

(老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)

初读课文,识字学词

1.默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2.认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

3.生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

d.虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。

4.同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。

朗读感悟,理清文脉

1.指名分段朗读课文。

2.老师引读。(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了… ……此处隐藏8192个字……朴园(忽然立起)你是谁?

鲁侍萍我是这儿四风的妈,老爷。

周朴园哦。

潜台词分析(三)

鲁大海(挣扎)放开我,你们这一群强盗!

周萍(向外人们)把他拉下去!

鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍,……凭什么打我的儿子?

周萍你是谁?

鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。

一、潜台词练习

(P93标明序号)

鲁侍萍老爷问这些闲事干什么?(1)

周朴园这个人跟我们有点亲戚。

鲁侍萍亲戚?②

周朴园嗯,——我们想把她的坟墓修一修。

鲁侍萍哦,——那用不着了。③

周朴园怎么?

鲁侍萍这个人现在还活着。④

A、①你这样狠毒,哪管我母子死活。②哪是什么亲戚,别骗人了。③她还活着,就在你面前。④看你现在怎样对待她。

B、①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就无所谓什么亲戚。③她没有死,现在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。

C、①你只管剥削人的大事吧。②你真的是她的亲戚吗?③谁需要你给她修坟墓?④你现在打算怎样对待她?

D、①你哪有心思管我们的事!②你哪配做她的亲戚!③人活着,就在你面前!④你怎么不认识我?

六、什么是动作语言?

动作语言也叫情节语言,是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的,它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

例:

繁漪在第二幕结尾与周萍的对话---

动作语言示例

繁漪(冷笑)小心,小心!你不要把一个女人逼得太狠心了,她是什么事都做的出来的。

周萍我已经准备好了。

繁漪好,你去吧!小心,现在(望窗外,自语,暗示着恶兆地)风暴就要来了!

《雷雨》教案 篇7

一、鉴赏人物语言。

戏剧语言有两种,一是舞台说明,二是人物语言。

1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?

提示:交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合,烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪,烘托了悲剧色彩,预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务,而且感染了读者或观众,也随之产生一种压抑感。

2.《雷雨》人物语言的三个特点:

第一、 高度个性化

所谓人物语言个性化,就是什么样的人说什么样的话;语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。 个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观(实际上是“直听”)人物的性格,生动可感,真实可信。

学生找出相关例子来说明。

如:周朴园 (忽然严厉地)你来干什么?

鲁侍萍 不是我要来的。

周朴园 谁指使你来的?

鲁侍萍 (悲愤)命,不公平的命指使我来的!

刚才还是一个温情脉脉,俨然在感情中不能自拔的性情中人,但立即就撕破了多情的面纱,露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之,他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然,语言无法掩饰得了。

第二、丰富的潜台词 潜台词即是言中有言,意中有意,弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”,是隐藏的意思,即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。潜台词的特点是语言简练而有味。

请学生找出人物语言中有潜台词的,进行分析。

如:下面的人物语言有潜台词,情形是当事人不便说:

周朴园 (汗涔涔地)哦。

鲁侍萍 她不是小姐,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍。

周朴园 (抬起头来)你姓什么?

鲁侍萍 我姓鲁,老爷。

“你姓什么?”的言外之意就是:你怎么知道的这么多?再看下面的潜台词,鲁侍萍同时扮演着两个角色,一实一虚,一口一心,很有意味:

鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?①

周朴园 这个人跟我们有点亲戚。

鲁侍萍 亲戚?②

周朴园 嗯,——我们想把她的坟墓修一修。

鲁侍萍 哦,——那用不着了。③

周朴园 怎么?

鲁侍萍 这个人现在还活着。④

另一个角色的意思就是:

①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就无所谓什么亲戚。③她没有死,现在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于动作性

戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言),是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的,它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

多媒体投影相关片段,让学生展开分析。

第二幕的结尾,繁漪与周萍的对话是一个很好的例子:

繁 漪(冷笑)小心,小心!你不要把一个女人逼得太狠心了,她是什么事都做的出来的。①

周 萍 我已经准备好了。②

繁 漪 好,你去吧!小心,现在(望窗外,自语,暗示着恶兆地)风暴就要来了!③

①暗示了情节的发展(后来她确实把什么都抖出来了),②推动了情节的发展(周冲对繁漪的背叛使矛盾激化),③暗示了情节的发展、人物的命运;一语双关。

《雷雨》中人物的动作语言有时也带有作者很强的主观动机,让读者很明显的感觉到“人为”的痕迹,请看下面鲁侍萍的语言:

1.鲁侍萍 我前几天还见着她!( 暗示周朴园,使情节继续 )

2.鲁侍萍 老爷,您想见一见她么? ( 推动情节发展 )

3.鲁侍萍 老爷,没有事了?(望着朴园,泪要涌出。)( 强烈的暗示;不问也行 )

4.周朴园 哦,很远了,提起来大家都忘了。

鲁侍萍 说不定,也许记得的。( 推动;几乎是提醒周朴园 )

5.鲁侍萍 我倒认识一个姑娘姓梅的。( 推动;几乎要明说了 )

周朴园 哦?你说说看。

鲁侍萍固然很想见到她的儿子,因此带着幻想对周朴园不断的提醒,暗示,这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言,却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的,而最重要的,是恰好的起到了暗示和推动情节发展的作用。

小结:戏剧人物语言的特点,这三点是主要的,当然还有其他特点,比如

语言的口语化,便于观众当场接受等,这里就不涉及。通过学习《雷雨》,了解戏剧人物语言的三个主要特点,对于剧本的阅读和创作,应该是大有裨益的。

二、布置作业:

1.阅读剧本《雷雨》。

2.就自己对《雷雨》感兴趣的方面写一篇赏析文章。

板书板书设计:

周朴园:残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪

鲁侍萍:正直、善良、刚强、有尊严

鲁大海:觉醒、坚定、勇敢、无私、求实、经验的不足、鲁莽

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