《太阳是大家的》教学反思

《太阳是大家的》教学反思

身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《太阳是大家的》教学反思，欢迎大家分享。

《太阳是大家的》教学反思1

这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。

本堂课以猜谜语的形式揭示课题，激发了学生学习的兴趣。接着请出太阳，以阳送给大家的一首诗歌开始本课时。在读课题时《太阳是大家的》，让学生提出问题，抓住学生提出的主要问题：大家是指谁？为什么说太阳是大家的？引导学生初读课文，而后从读了课文你已经解决了哪些问题，让学生整体感知课文。本环节让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思。而且让学生划分清楚小节，在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在abb型短语中读音的变调。

抓住中心问题，为什么说太阳是大家的？引入第二段中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，（如：洒、拔、陪着）让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的准确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中，对于学生的回答没有做到及时的反馈与引导，在第二段的学习中，我提的问题比较多。对于课堂的.调控还不灵活，对于学生的回答关注还不够。

在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行创造美，以当小诗人的形式，引导孩子展开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件提供了一些图片，辅助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装！有的说：她把小狗逗得欢蹦乱跳！……似乎看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最后的这节课让孩子们写一写，似乎感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特别理想。这一环节既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。

学完第二段，我说到太阳陪伴我们一整天，傍晚，太阳告别我们要走了，给我们留下珍贵的礼物，什么礼物，赶快到第一段去找一找，夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为优美的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景仿佛就在眼前。

在备课的同时更应该要备学生，在研究教材是也要想想如果我是学生我会怎么回答这个问题。将学生可能出现的一些问题做梳理，提炼出自己上课是该问那些问题更合适，让自己的问题再精练一些。

《太阳是大家的》教学反思2

在前不久的教研组研讨活动中，我执教了《太阳是大家的》一课。这是一首现代诗，诗歌看似简单，但要学生理解诗歌的含义是很不容易的。为此，我决定通过指导学生充分地读感悟其中的含义,体会蕴涵的快乐情感。

在学生初读课文，疏通字词后，为进一步激发读书兴趣，我决定顺势showshow自己的朗读。我对学生说，听了同学们的朗读，肖老师也想来读一读了，可以吗?你们听听老师读的美不美?一番话说完，教室里顿时鸦雀无声，孩子们都静静地期待着我的朗读。我绘声绘色地读起了课文，刚一读完，教室里想起了热烈的掌声。也许当时听课的教师，会怀疑这个环节是不是我提前授意学生这样做的。其实完全没有，为了不辜负孩子们的期望，我课前练了好几天，反复酝酿自己的情感。我对自己说，首先要读的'感动自己，再才能去读给孩子听。我可以断言，孩子们的掌声是发自内心的，其中饱含了对老师的赞赏和崇拜。由于我示范的成功，后来孩子们评读的时候，一个个站起来评的头头是道。自然也引发了“像老师那样读一读”的读书兴趣。

在平时的教学中，很多老师嫌麻烦，不愿意花时间准备范读，而用录音磁带来代替，或是干脆省掉了这一环节。我想，这样长此以往，学生阅读的欲望便会慢的消失怠尽。其实，语文教师本身对小学生就是有很大吸引力的，孩子们往往对老师充满了好奇、崇拜。当他们看到老师也参与到他们的学习中，那么卖力地读课文。我想，学生怎么可能不受到影响呢?既然教师的示范对课堂教学是有效的，我们又有什么理由白白放弃这么好的资源呢?

《太阳是大家的》教学反思3

这次的教学设计参考了网上的一些东西，自己个性化设计不多。本来安排一课时把整首诗歌全部上完，但经过试教，这样的设计并不理想，有走过场的感觉。经过备课组商量后，去掉一个小节的内容，加入了小练笔的内容，让学生把前三小节学得更扎实，为第2课时教学最后一小节，理解诗意，升华情感奠定坚实基础。在教学过程中，我注意学生的个性化朗读，但效果不是很理想。我想这些主要是平时的训练。在平时的课堂中，就应该建立起常规教学模式，抓基础，重实效。公开课其实是对自己平时教学的一种检查，一种反馈，可以让我认识到平时教学中哪些设计、行为是规范的，合理的，哪些是不规范的，不合理的，甚至是低效的，进而在以后的教学中改进。

小练笔环节的设计还有待改正。课件出示“他把金光洒向（ ），他把（）往高处拔”，原来的设计意图是让学生从说到写，难度慢慢提高，有一个过度的过程，但实际是限制了学生的'思维，学生的回答全部停留在填空上，并没有真正发挥出想象力。上完课后，我总在想如果在追问一句： “太阳还把什么带给了我们？仿照第2小节的说法说说、写写。”在作业辅导的时候，我问了一下，离开书本和课件的束缚，学生的思维打开后写出的作品非常精彩。教学有一个环节漏掉是比较遗憾的，就是让学生体会课文用“她”来称呼太阳，缺少了这样与太阳的“亲密接触”，学生们的自我体验不够，入境不深。

当然，通过上课我也发现了自身素质方面的欠缺。比如在教案设计方面还不够自主；上课时的教态还不够自然，特别是这样情感丰富的课文，明显感觉自己肢体僵硬，还不够投入；评价性语言不够丰富，说来说去就这几句；板书还有待提高。还有很多不足的地方，希望能在一次次的上课、听课后不断提高。

《太阳是大家的》教学反思

《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在 ……此处隐藏10631个字……妙呀，太阳就像一位神奇的魔术师，一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的？

（太阳属于天上的朵朵白云。）

四、迁移学法，创作表达

1、自读第二节诗，思考：从这节诗中可以知道太阳还属于谁？边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方。（养成良好的读书习惯——不动笔墨不读书）

2、继续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。（迁移学法，继续培养丰富的想象及表达能力。）

①“她把金光往鲜花上洒”，教师引导：太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化？

教学预想：引导学生展开想象：

一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下，显得更加绚丽多姿；

太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环，披上了一件件金纱，把她们打扮得更加高贵迷人了??

②“她把小树往高处拔”，运用刚才的方法描述自己看到的画面：

教学预想：学生也许会想象到如下画面：

在温暖的阳光的照耀下，小树茁壮成长；

太阳就好像长着一双神奇的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树；

太阳带给小树苗充足的'阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊??

③“她陪着小朋友在海边嬉水，看他们扬起欢乐的浪花，”

（学生描述时教师可追问：“如果你在阳光明媚的海滩上会做什么？心情怎样？）

教学预想：学生也许会想象到如下画面：

一群小朋友在海边尽情地打水仗，溅起的水花在阳光照耀下，闪闪发光；

我躺在金色的海滩上，太阳暖暖地照着，真是舒服极了；

??

3、过渡：瞧，诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前，这就是诗的魅力，让我们再来读读这节诗，陶醉在这美的意境中吧！（每一次的读书要有每一次的要求，每一次读书都有收获。）

学生再次感情朗读这节诗。

4、学生提出自读这节诗时不明白的问题，互相解疑，教师相机点拨。（时刻引导学生进行质疑，关注学生的“关注点”，才会使学生乐学。）

教学预想：学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题，教师针对学生的回答进行点拨：

①“拔”：不是“拔苗助长”的“拔”，而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生机、茁壮成长的样子。

②“她”：用了拟人的手法，使太阳给人的感觉就像女性一样温柔、美丽。

5、教师小结：真不愧是大诗人，一个“拔”字让我们看到了茁壮成长的小树，一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了，也让我们不由得更喜欢它了，这就是拟人手法的妙处。我们从这节诗中知道了太阳还是属于——生接：鲜花、小树和小朋友。

6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小朋友吗？从哪儿知道的？

（从这节诗结尾的省略号可以知道，太阳还属于更多的人和物。）

7、猜猜看，这里的省略号省略了什么？太阳还会照在哪里？

学生尝试做小诗人，展开丰富的想象，也像诗人一样用凝练的语言（一句话即可）写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。

（学生创作中遇到困难时，教师要利用课件或语言相机引导：她给洁白的雪山罩上了一层神秘的面纱；她给沙漠铺上了一块金色的毯子??）

五、创设情境，感情朗读

1、教师过渡：太阳给我们带来了光明、温暖、快乐、幸福，可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦！此时你的心情怎样？最想对太阳说什么？（创设情境，激发情感。）

2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。（理解是朗读的基础，而有感情地朗读又能反映出学生对课文的理解程度。）

3、学生自由练读，指名读，师生点评。

4、齐读：读出那种万分惋惜、依依不舍的心情。

六、以读代讲，揭示主题

1、过渡：咦，太阳不是属于我们吗？怎么离我们而去了呢？还是到诗中去寻找答案吧！

2、指名朗读，教师追问：你为什么读得那么轻那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的声音有点儿高，都要把小朋友吵醒了！）

3、教师指导反复朗读，读出对太阳的热切期盼之情。

4、思考：一上课时提出的问题解决了吗？课题中的“大家”还包括谁？

5、小结：是的，太阳不仅属于我们，还属于别的国家的小朋友，还属于别的国家的小树和鲜花，还属于世界上的万事万物，一句话，太阳是属于大家的。（升华主题）

6、我们用读诗歌想画面的方法，不仅领略到了诗的意境美，而且同诗人一起欣赏到了太阳带给我们的无限美景，让我们再读读（尽量背诵）整首诗，把这美的语言铭记在心，把这美的画面永远定格在脑海中吧！

七、总结全文，升华主题

1、大家读得真美，使我们真切地感受到太阳是属于地球上的万事万物的，仅仅太阳是属于大家的吗？还有什么是属于大家的？为什么？

2、一句话，整个世界都是大家的！（板：世界）

3、如果想更好地拥有一切，首先必须学会珍惜，珍惜我们拥有的整个世界吧！

《太阳是大家的》教学反思15

《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿歌，描写的是一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快的玩耍。本文看起来很简单但含义却不容易领悟。

成功之处：

教学中让孩子们在阅读中体验，入情节中感悟。语文教学以读为主，读在诗歌中尤为重要，所以在朗读中我很重视孩子从“读会”到“会读”的过程，这有利于提高学生的自主读书的`意识。通过多种形式的读背让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去。在读中意会、读中感悟；在读中积累语言、培养语感。

在教学第二小节时，我让孩子们小组合作读完后说说说自己的体会和感悟，学生回答的都很到位，通过进一步的朗读和适当引导，学生对太阳有了更深的体会，再让学生带着这样的心情来读，把自己的情感融入到了朗读当中。学生读出了自己的真情实感，培养学生语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴含的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。

不足之处：

课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简单的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读第二小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价：“她读的好。”我只是点头默认，如果我再接着引导“她哪个地方读的好？她读出了什么？”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采用什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。

改进措施：

在备课的同时更应该要备学生，在研究教材是也要想想如果我是学生我会怎么回答这个问题。将学生可能出现的一些问题做梳理，提炼出自己上课是该问那些问题更合适，让自己的问题再精练一些。